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发布时间:2018-07-31   作者:左文亮    点击:790

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  以前我们认为,职业技术教育就是考不上重点高中的,考不上本科院校的,学习、文化程度比较低,学习积极性比较弱,学习能力比较弱的一些学生,在给他短期的或一定时期的教育以后,给他一技之长后就业,是这样一种教育,也就是说,职业教育是一种弱势群体的教育。现在国际上公认,职业技术教育是一种全民的教育。为什么是全民教育?因为每个人都有一个生涯发展的任务,你要让生涯发展的最好,都会遵循这样一个路线,不断地学习,更好地就业。在这个过程中,职业教育伴随一个人的一生。因为每个人都有这样的需求。当然,这种教育就是全民教育。所以美国人在解释把职业教育变成全民教育的时候,是将技术教育当作是国家技术立国的一部分,每个人都应该学。

造成孩子压力过大的原因可能还需要专家们进行更深入的研究,但摆在我们面前的现实却谁也无法回避,那就是——孩子的书包已经越来越重,孩子的游戏时间在逐渐减少,孩子脸上的笑容也不再灿烂……(樊未晨)

  儿童文学不能仅仅让孩子快乐,悲剧也具有重要的成长价值。

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黄尧司长表示:中国政府始终高度重视职业教育的改革发展,进入21世纪以来中国政府先后召开了三次全国职业教育工作会议,把职业教育确立为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,做出了关于大力发展职业教育的决定,明确了今后一个时期改革发展职业教育的目标任务和政策措施。在社会各界的大力支持下,中国职业教育的改革和发展取得了显著成绩,规模持续扩大。2007年中等职业教育和高等职业教育招生总数达到1100多万人,在校生数近3000万人,实现了我国教育结构的重大调整。今后一个时期中国职业教育发展要继续巩固和扩大职业教育的发展规模,增强职业教育服务经济社会的能力,坚持以就业为导向深化职业教育教学改革,全面提高职业教育质量,并加快体制机制的改革创新和相关制度建设,提高职业教育管理水平。

3.努力营造良好的育人环境。学校发挥大学生文化素质教育基地、文化素质教学部和艺术教育指导中心的各自优势,促进第一课堂与第二课堂联动,促进校园文化繁荣。同时,师德和学风建设、校园文化设施建设、校园治安综合治理等,都成为优良校园文化的有机组成部分,使校园文化建设成为一项系统工程,构建了有特色、高水平的育人环境。

三是心理问题。司法部门说,2008年12月中旬,克雷奇默为了逃避兵役,向所在县的征兵部门写信,声称自己有“抑郁一类的健康问题”,并说曾为此看过医生,医院做过多种检查,并建议他换到温嫩登医院继续治疗。

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荀子学说同墨子学说形成论争的核心可以表述为,“是劳动重要,还是学习重要?”在墨子看来,无疑是劳动重要。即使学习,其内容也主要是各种有实用价值的生产知识或管理技能,因为只有这样才能实现“饥者得食,寒者得衣,劳者得息”这个生存的底线要求。这也是荀子以不屑的表情说“墨子敝于用而不知文”的原因。他的意思是,墨子完全被肤浅的实用主义蒙蔽,不懂政治教化或儒家强调的礼乐制度的重要性。在荀子看来,天下的食物、财富本来绰绰有余,之所以出现“欲多而物寡,寡则必争”的混乱现实,完全是一些人的消费欲望没有得到有效的控制、多吃多占的恶性结果。因而,解决一个种族生存的首要问题,就不是如何想方设法地发展生产力,而是如何通过学习与教化,以控制经常如洪水猛兽般不可收拾的“人欲”。因此,荀子把《劝学》放在他著作的第一篇,反复强调“始乎诵经,终乎读礼”、乃至于把“礼”看作是“法之大分,类之纲纪”、“道德之极”。一言以蔽之,荀子的理念是“学习高于劳动”。

职业“钱”景:在台湾,医院营养师的月薪可以达到10万新台币,甚至更高。据人力资源机构透露,这些营养师每服务一个对象,收入平均2000元至3000元,若在保健品公司讲课,月薪可超万元。

一直以来,奥数班等各种特色班、补习班承载了无数家长的梦想,为了让孩子有个好成绩,能考上好大学,不少家长选择把孩子送往各种特色班和补习班去上课,占用了本该属于孩子们的休息时间,更为严重的是,这些特色班和补习班增加了孩子们的课业负担,有的孩子甚至产生了心理问题,这不能不引起包括教育工作者和家长在内的全社会的高度关注。

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知名教育专家熊丙奇不否认取消文理分科的必要性,但他同时分析江苏试点为何失败时说:在现行高考制度下,可以说,文理不分科,必然加重学生的学习负担,让更多的学生被繁重的学业压得抬不起头来。

一度时期,该州办学条件落后,教育资源缺乏……尤其是学校饮水难、如厕难、洗浴难、污水处理难等诸多难题困扰着山区教育的发展。从2004年起,恩施州委、州政府站在维护民族团结、促进民族地区经济社会发展、构建和谐恩施的政治高度,着力实施“三改一建”,奏响了全州教育发展的新乐章。通过三年的努力,学校面貌焕然一新,解决了农村中小学脏、乱、差、臭的难题,改变了学校的整体面貌,给学校师生创造一个教书育人的良好生态环境,学校品位大大提升,破解了长期制约山区教育发展的瓶颈问题。

安徽大学校长黄德宽在解释设立“学生校长助理”的初衷时说,在设立“学生校长助理”前,学生与学校之间的沟通,往往通过班干部、辅导员一级级反映,信息流失严重,时效滞后。“学生校长助理”的出现,增加了学生与学校直接沟通的桥梁,校长能直接了解“学生关心的问题、面临的困惑”,知道“学生想什么、需要什么”。这是学生参与学校民主管理的一种尝试。

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  在大学生身边配备“心理气象员”的做法是南京师范大学学生心理健康教育的“特色牌”之一。从情感疏导、心理诊疗到预后保障,从全面关爱到建立长效机制,南京师大在大学生心理健康教育上形成了自己的优势和特色。  无微不至的“123456”模式  南京师范大学自上个世纪80年代末就开始重视和探索大学生心理健康教育,自1988年成立省内第一家“大学生访谈部”以来,学校围绕“促进大学生良好个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格及健全人格的形成,培养心理素质与思想道德素质、科学文化素质和身体素质的全面协调发展的有用人才”的目标,形成了以“一条主线,二支队伍,三级网络,四种制度,五心服务,六种途径”为主要内容的“123456”模式。  “123456”模式树立“以生为本、人才培养”为主线的指导思想,依托校内实力雄厚的学科教授和校外专职的医学专家,组成专兼结合的两支心理健康教育队伍,成立以校级、院级、班级为主体的三级教育网络,出台完善《南京师范大学关于加强心理健康教育工作的意见》、《心理气象员工作制度》等四项制度,在对大学生进行心理教育和提供心理咨询服务时做到有“爱心、耐心、诚心、热心、同情心”,落实课程引导、心理辅导、网站教育、报刊普及、橱窗宣传、活动渗透等6大途径,在营造大学生和谐的心理环境,全方位拓展教育空间上做到无微不至、真正达到效果。  校园里的“咨询师”和“气象员”  心理健康教育为什么能贴近学生,效果显著?一位学生的话道出了其中的真正原因:“因为我们身边有一群知心知底的‘咨询师’和‘气象员’。”  自2002年起,南京师大在学生辅导员和两课教师中遴选出100人受聘于学校心理健康教育中心,担任“心理咨询师”,对学生进行“道德养成和心理疏导”的双重教育。大三学生小朱在进校前就患有精神抑郁症,缺乏感恩心理和沟通能力,“咨询师”采取多管齐下的方式对其进行疏导,从大学生应该承担的责任和应该具备的道德素养入手,既语重心长对他的行为规范提出相应要求,又结合实际情况让他与同学、朋友悉心交流,甚至还请来他的父母对他进行关怀,帮助他从“自我遗弃”的泥沼中走出来,获得认同感和道德感。经过一年多的心理辅导和治疗,现在小朱已经顺利毕业,并找到了满意的工作。  随着时代的发展,大学生心理问题的发生频率、类型诱因日趋复杂,学校从心理学、社会学、“两课”、学生辅导员等师资队伍中选拔出适合人选,同时外聘南京脑科医院的4名专家,组成专业知识精湛、工作态度严谨的“心理气象员”队伍,投入资金配备心理咨询室、心理测试室、心理诊疗室等硬件设施,并通过开办培训班、结对辅导等方式大力发展“气象员”队伍。如今,南京师大的“心理气象员”已经有600多名,在发现大学生心理隐患、及时干预解决方面发挥着越来越重要的作用,被学生们亲切地称为“可以托付心事的知心人”。  多种平台促进健康心理“自我养成”  2005年5月,一场主题为《挫折、奋斗、超越——我的成长故事》征文与演讲比赛在南京师大校园内引起强烈反响。参赛的200多名学生结合自身成长经历讲述各自平凡而催人奋进的真实故事。几年来,南京师大陆续组织了诸如成长征文、广场咨询、演讲比赛、野外拓展等符合青年学生的心理发展特点、互动性强、深受学生欢迎的主题活动近百场,参加学生人数达23000人,覆盖了全校91的在校生,实现了全方位的心理健康教育工作渗透。  此外,以校园网、校刊、电视台等校内媒体作为阵地,给大学生们提供抒发心情、感悟人生等“自我养成”的宽广途径,是南京师大心理健康教育的又一个特色。学校心理中心的专业网页《心理绿洲》、专门刊物《心语轩》以及校电视台《说你说我》的谈话节目,都是大学生们消除心中问题、升华境界情操的乐园。“每一次点击、每一次书写、每一次收看,我们深刻感受到来自心灵最深处的默契和感动,欣喜地体味到思想的成长,在我们的心灵词典里,从来没有‘郁闷’这个词。”有学生在网站留言中这样写道。  《中国教育报》2006年5月25日第2版


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